Bloc Note Personnalisable Gratuit

jueves, 14 de noviembre de 2013

AQUI OS DEJO LOS VIDEOS DE LAS CANCIONES PROPUESTAS

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=KpjE0NLODeM

http://www.youtube.com/watch?v=FEOcRpYFTag

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=z2ppsX-s33c

lunes, 11 de noviembre de 2013

Clementina contra la violencia de género en Infantil y Primaria

Adela Turín escribió en 1976 este cuento que, tristemente, sigue de actualidad. Nos apoyeremos en él como guía para trabajar con el alumnado de Primaria la prevención de la Violencia de Género y conmemorar en la escuela el 25 de Noviembre.
Para la sesión utilizaremos:
- El vídeo del cuento relatado y adaptado por Beatriz Montero, grabado en el espacio Cuentacuentos del programa infantil La Merienda, El Día Televisión.

 - Tras el vídeo o lectura del cuento, hablaremos con el alumnado de las impresiones y sentimientos que les han surgido. Reflexiones sobre la historia de Arturo y Clementina:
  • ¿Cómo es Clementina?
  • ¿Por qué creen que Clementina no era feliz?
  • ¿Cómo es Arturo?
  • Si ustedes fueran Clementina ¿Qué habrían hecho en su lugar?
  • ¿Qué les parece el final del cuento? ¿Esperaban que terminara así?
  • ¿Qué es lo que más les ha gustado de la historia?
  • ¿Qué creen que hemos aprendido con esta historia?
Actividades tras la lectura: Les proponemos a continuación diversas actividades para que seleccionen las que más se adapten a su alumnado.
  1. Creación de los personajes para representar el cuento y empatizar con los sentimientos de los mismos. En cada enlace se explica el paso a paso para realizar esta manualidad.
  
 






 






 







 





 






 






 







  1. Realizar un dibujo que represente lo más significativo de la historia para nuestro alumnado.
  2. Versión alternativa: Por grupos o bien de forma individual le pediremos al alumnado que reescriban la historia y el comportamiento de los personajes para favorecer la igualdad entre géneros y el buen trato.
  3. Continúa la historia: Por grupos o bien de forma individual le pediremos al alumnado que continúe la historia, ¿Qué habrá pasado con Clementina? ¿Qué estará haciendo? ¿Cómo se sentirá? ¿Qué pasó con Arturo? … Pueden ilustrarnos su historia, relatarla como un nuevo cuento, un cómic, etc.
  4. Analizamos los sentimientos y comportamientos de los personajes: Dividimos al alumnado en pequeños grupos y a cada uno de ellos le entregamos una ficha con una de las frases del cuento para que debatan sobre ella y escriban su opinión de forma justificada.
Aquí están las fichas para el alumnado:

Para terminar, os dejo, el resumen de la sesión:

viernes, 8 de noviembre de 2013

Me encanta esta frase...

"De la igualdad de habilidades surge la igualdad de esperanzas en el logro de nuestros fines"

Resumen sobre el corto "El Circo de la Mariposa":

Comienza cuando un niño pequeño llamado Sammy ve un cartel sobre un circo y le pide a sus acompañantes que fuesen a verlo. Cuando llegan dos de los acompañantes del niño deciden entrar para ver el espectáculo. En el, había todo tipo de personas con talentos extraños( como la mujer barbuda, una mujer con sobre peso...), pero el que más le llamo la atención fue Will, un hombre al que le faltaban todas las extremidades de su cuerpo. Él decide unirse a ellos, a su circo llamado " Circo de la Mariposa", ese circo era diferente a aquel del que venia Will, no era un circo de fenómenos extraños, sino de gente que era capaz de hacer cosas magníficas y bellas para que cualquiera que los viese se sintiera feliz.
Will estaba maravillado con el trabajo de sus compañeros, pero a la vez se sentía inútil, porque pensaba que él jamás podría hacer nada parecido.
Un día mientras todos estaban disfrutando de un bello día en un arroyo, Will pide ayuda para poder pasar al otro lado del arroyo, donde se encontraban sus compañeros. Puesto que ninguno lo escucho, decidió intentarlo por si mismo, pero se resbaló y cayo encima de una roca. Mientras que volvía a pedirles ayuda, apareció a su  lado el dueño del circo y le dijo que lo intentase por si mismo. él le hizo caso y consiguió ponerse en pie, pero cuando dio unos pasos, se resbaló y cayo de nuevo, pero esta vez al agua, todos se asustaron y lo empezaron a buscar por el agua, finalmente  consiguió emerger del agua nadando, y vio que era capaz de cualquier cosa con mucho esfuerzo. Tubo su propio numero en el circo saltando desde un trampolín de 50 pies de altura hasta un tanque de agua. Su actuación les sirvió a muchos niños como ejemplo a seguir.
Este corto nos demuestra que cualquiera puede conseguir lo que se propone, todo siempre y cuando sel e ponga mucho empeño y ganas, que no se debe rendir uno antes de acabar el camino, y que si confías en ti mismo conseguirás mucho más de lo que crees, porque el peor obstáculo que  te puedes encontrar es la barrea con la que tu mismo te limitas.

http://www.youtube.com/watch?v=HRdhaHKIJeM

METODOLOGÍA:
I.- Actividades previas al visionado de a la película.

Actividad 1.
 Expresión Plástica: ¿Cómo te imaginas el Circo de la Mariposa?

Actividad 2. “El elefante encadenado”
Trabajo en gran grupo. Lectura del cuento “El elefante encadenado” de Jorge Bucay (en “Cuentos para Pensar”) disponible en el enlace: www.youtube.com/watch?v=GrPabK-N6NE

Trabajo colaborativo en pequeño grupo entre alumnos, formando cuatro grupos cuyos proyectos de indagación previa e intercambios debate pueden ser los siguientes:
  • Reflexión a nivel individual.
  • Puesta en común.
  • Contestar a estas preguntas:
    • ¿Cómo se sentía el elefante?
    • ¿En algún momento os habéis sentido como el elefante?
  • Exposición en gran grupo.

Actividad 3. Contextualización de la película.
En la década de 1930 Estados Unidos está sufriendo por la Gran Depresión. Muchas personas están sin trabajo y sin hogar y todo el mundo está triste y preocupado por la difícil situación económica.

Grupo 1:HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE LOS ESTADOS UNIDOS
Buscar información en Internet y/o en enciclopedias sobre los siguientes personajes y acontecimientos históricos y socioculturales de los EE.UU.
El profesor mediará y orientará para ayudar a los alumnos a extraer por consenso una conclusión final breve y concisa sobre la cuestión.
Enlaces de interés:
    Grupo 2:INCLUSIÓN-INTEGRACIÓN
    Buscar información en la biblioteca y/o en Internet, enciclopedias o en los libros de texto, sobre los siguientes conceptos relacionados con la inclusión:
    • Conceptos de Inclusión e integración
    • Diferencias individuales
    • Discapacidad Psíquica
    • Discapacidad Física
    • Discapacidad Motórica
    • Tolerancia y aceptación de las diferencias
    • Discriminación positiva
    • Atención a la diversidad
    A continuación intercambiar impresiones sobre la información encontrada.

    Enlaces de interés:
     
      Finalmente, previo a ver la película, se expondrán brevemente a todo el grupo-clase las conclusiones obtenidas por cada uno de los grupos, pero sin llegar a establecer debate previo en profundidad, sino con la finalidad de compartir los conocimientos elaborados por los grupos. El profesor orientará y mediará en esta actividad para que sea breve, ágil y significativa.


      II.- Visionado de la película.
      1. Breve explicación introductoria de la película, sinopsis, personajes principales y momentos de la película propicios para un análisis audiovisual. 
      2. Proyección continua, sin comentarios, sin cortes ni perturbación alguna, para lograr la máxima atención y concentración posibles de los espectadores.

      III.- Actividades posteriores al visionado.
      En pequeño grupo se reflexionará y se comentarán los siguientes interrogantes:
      1. ¿Se parece el Circo de la Mariposa al dibujo que has realizado?
      2. EN EL CIRCO DE VARIEDADES:
        • ¿Qué palabras utiliza el showman para presentar a las personas del espectáculo de rarezas y curiosidades?
        • ¿Cómo presenta a Will, el “hombre sin extremidades”? Y el público, ¿cómo le ve?
        • ¿Qué se le mira en este espectáculo?
        • ¿Qué has sentido al ver esta parte del vídeo?
        • ¿Alguna vez te has sentido como las personas que forman parte de este show?
        • ¿Has mirado en alguna ocasión de este modo a las personas con las que convives? ¿Y a otras personas que no conoces?
        • Los demás, ¿cómo crees que te miran a ti?
      3. EN EL CIRCO DE LA MARIPOSA:
        • ¿Por qué crees que tiene este nombre?
        • ¿Qué palabras utiliza Méndez para presentar a los miembros de su circo?
        • ¿Cómo ven a Will los miembros del circo? ¿Y el público?
        • ¿Qué valores y sentimientos puedes ver entre las personas del circo?
        • ¿Por qué abraza a Will el niño de las muletas? Y su madre ¿por qué le da las gracias?
        • ¿Por qué Will se siente bien en el Circo?
        • ¿Qué siente Will cuando ve que puede andar y nadar?
        • ¿Alguna vez te has sentido como si formaras parte del Circo de las Mariposas? ¿Cuándo?
      4. Analiza las siguientes frases de la película, cuando se producen, quien las dice y por qué.
        • “Pero ellos son raros”
        • “Eres una perversión de la naturaleza”
        • “Dios mismo lo ha rechazado”
        • “Eres magnífico”
        • “Aquí no hay un circo de curiosidades”
        • “No hay nada positivo en exhibir las imperfecciones de los demás”
        • “Tú puedes hacer todo lo que quieras”
        • “Lo que este mundo necesita es un poco de maravilla”
        • ”La belleza que puede venir de las cenizas”
        • ”Yo digo que te han dejado ir demasiado pronto”
        • “Mientras mayor es la lucha más glorioso es el triunfo”
      5. Enumera los valores y contravalores que salen en la película.
      6. Los personajes:
        • Sr. Méndez:
        • Will:
        • Otto:
        • George:
        • Sammy:
        • Anna:
        • Poppy:
      7. ¡Atención a la composición y los planos! Piensa sobre lo que te transmiten los siguientes efectos de los planos:
        • Cuando Méndez, Sammy, Otto y George van en el coche se encuentran con el Circo de Variedades, muestran un circo lleno de sombras, con acercamiento de los personajes en primeros planos con muchos contrastes, intentando mostrar la oscura realidad de este espectáculo.
        • Analizad los muchos planos cortos (primer plano) para ver las reacciones de Will cuando hace algo, cuando piensa, cuando le dicen algo y escucha, cuando discurre sobre algo, cuando mira a alguien. ¿qué finalidad tienen esos planos? ¿qué te revelan de él?
        • Cuando nos muestran a Méndez, lo hacen en la mayoría de los planos con un contrapicado, intentando mostrar la superioridad que emana su personaje. En cambio hasta casi el final del corto, nos muestran a Will desde planos picados ¿a quién le conceden más superioridad o fortaleza esos planos?. También se ve a Will en contrapicado al realizar su primer espectáculo en el circo. Comentadlo.
        • Observad el movimiento de cámara fija y como delante de ella circulan los coches en varios momentos del corto. Nos transporta mediante este efecto a la transición en los diferentes aspectos de la vida. ¿Qué efecto tiene ese acercamiento tan intenso?
        • Al final del corto vemos como Sammy abre sus manos la mariposa abre sus alas, empieza a batirlas y desaparece ante la atenta mirada de todos los integrantes del Circo. ¿Qué paralelismo hay entre eso y la propia vida de Will?
      8. ¡Atención al montaje!
        • Pensad sobre el montaje de la secuencia del vuelo de la mariposa, ¿qué está comparando? Observa la fuerza de la cámara lenta al batir las alas y la armonía que gana el plano al contraponerlo con la cálida luz del atardecer. Y la luz en la cara de todos los protagonistas y la emoción que se transmite por los primeros planos de sus rostros, ¿qué te sugiere ese efecto? ¿te impacta?
        • Todos los episodios de la vida pasada que narra Méndez de los diferentes personajes se montan muy bien sincronizados con su narración, ¿qué tipo de montaje utiliza el director? ¿Dentro de este tipo que subtipo le aplicarías? ¿Qué efectos consiguen estos montajes?
        • Cuando Méndez cuenta a Will lo que el inspiró a cada uno de los artistas lugar donde estuvo, el montaje une grandes planos generales, muy bellos, con la narración, utilizando la luz como un elemento más en la narración de su situación, ¿Es narrativo este montaje o es más expresivo?, ¿qué subtipo le aplicarías y qué efectos tiene? ¿qué te transmite?
      9. ¡Atención a la banda sonora!
        • ¿De qué estilo son las composiciones que se dan durante todo el cortometraje?, ¿Qué tipo de música suena cuando Méndez presenta las actuaciones? ¿Y mientras se muestran las actuaciones? Pensad en los ambientes que recrean cada estilo y en los sentimientos que os transmiten. La música en muchos momentos es muy dramática lo que hace que los planos en esos determinados momentos adquieran mayor fuerza y realismo.
        • El personaje de Méndez en esta película es fundamental y está perfectamente sincronizada su actuación con la banda sonora, sus movimientos de chistera, los bailes y la expresión de su cara ante el triunfo de sus teorías, están planamente reforzadas con los efectos sonoros. Ello le da más fuerza al personaje y a la película a la vez.
        • El sonido de los violines, le dan fuerza a muchas escenas del corto. ¿Podrías identificar estas escenas?


      Debate final de todo el grupo-clase.
      El profesor/a propondrá alguna o todas las líneas de reflexión y debate siguientes:

      jueves, 7 de noviembre de 2013

       25 de noviembre, día internacional contra la 
      Violencia de Género 




      El artículo 1 de la "Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer" de las Naciones 
      Unidas (1979), considera que la violencia contra las mujeres es: "Todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para las mujeres, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de libertad, tanto si se produce en la vida pública o privada". 
      El próximo 25 de noviembre es el día en el que nuestra sociedad occidental, que ha puesto fin a la práctica totalidad de las desigualdades formales entre hombres y mujeres, reflexionará sobre uso de la violencia para controlar el comportamiento de las mujeres.
      En el ámbito educativo es fundamental el papel de cada profesor y profesora para prevenir la violencia. No podemos ser tan ingenuos de pensar que la solución depende solamente de la escuela, pero sí que puede ser de gran ayuda y contribuir a que cada día las cosas cambien. La actitud de permisividad o rechazo a los insultos, agresiones o desprecios constituyen un modelo de actuación para los niños. El tratamiento especial que desde el modelo coeducativo se da al aprendizaje de emociones y sentimientos, desarrollo de la empatía, fomento de valores y todos los aspectos que como seres humanos nos hacen más completos y respetuosos con las demás personas y con el medio, sin duda puede contribuir a prevenir el 
      problema que estamos tratando: la violencia. 
      La coeducación supone una apuesta decidida y consciente por superar un modelo de personas “hombres” y “mujeres” limitados, dependientes, empobrecidos y encadenados a relaciones jerárquicas y subordinadas, al: 
      · Fomentar una educación integral que de importancia a todos los aspectos de la vida de las personas y en especial la convivencia, 
      · Prestar a atención no sólo a las capacidades intelectuales del alumnado, sino también a los afectos y sentimientos, que nos conviertan en personas autónomas, 
      · Desarrollar las habilidades sociales, 
      · Promover una educación laica, 
      · Visibilizar las aportaciones de las mujeres a la historia de la humanidad y de los distintos saberes. 
      · Valorar las experiencias de las mujeres tanto en el ámbito público como en el doméstico, las tareas de reproducción y de cuidados y fomentar la participación de los hombres en dichas actividades, etc. 
      Deseamos una nueva política educativa, para la convivencia y avance hacia una sociedad más justa y pacífica.
      LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA PRIMARIA SON: 
      CUESTIONARIO PARA ANALIZAR EL CLIMA DE VIOLENCIA EN EL AULA DE PRIMARIA. 
      LOS JUGUETES… A QUÉ JUEGO, QUÉ APRENDO… 
      EL SEXISMO. 
      LAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA SECUNDARIA SON: 
      BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN. 
      PUEDEN GENERAR ESTOS CHISTES VIOLENCIA SEXISTA. RAZONA TU RESPUESTA. 
      INTOLERANCIA A LA VIOLENCIA. 
      ACTIVIDAD DE ANÁLISIS DE CANCIONES DE AMOR ACTUALES  25 de noviembre “Día Internacional para la eliminación de la violencia hacia la MUJER".

      PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA PRIMARIA

      CUESTIONARIO PARA ANALIZAR EL CLIMA DE VIOLENCIA EN EL AULA DE 
      PRIMARIA 
      Alumno / Alumna:............................................................... Curso:........................ 
      Te voy a preguntar como se llevan los niños y niñas de tu clase, o sea como es la relación de los compañeros de tu clase entre ellos y contigo, que problemas ves tú, qué aspectos te gustaría mejorar, y cosas así. Contéstame con sinceridad y no temas que tu opinión se la contemos a nadie, pues nos interesa el grupo de la clase no los niños concretos. 
      ¿Hay peleas dentro de tu clase? NADA -UN POCO - MUCHO 
      ¿Hay niños o niñas que se sienten mal dentro de tu clase porque se meten con ellos y ellas o no les dejan jugar? NO HAY –
      ALGUNOS- MUCHOS 
      ¿Conoces tú algunos? 
      ¿Hay niños o niñas que molestan a los demás en tu clase? NO HAY- ALGUNO - MUCHOS 
      ¿Conoces tú algunos o algunas? 
      Si un compañero o compañera de clase está triste, ¿tú harías algo? SI - NO 
      ¿Qué harías? - Decírselo a la señorita - Ayudarle - Jugar con él - Preguntarle que le pasa - Animarlo 
      Si un compañero o compañera no te deja jugar, ¿qué haces tú?  25 de noviembre “Día Internacional para la eliminación de la violencia hacia la MUJER” 

      LOS JUGUETES… A QUÉ JUEGO, QUÉ APRENDO… 
      Habla con tu madre, padre o cualquier otra persona que te conozca, sobre aquello a lo que jugabas cuando eras pequeño/a y qué juguetes te gustaban más. Completa el siguiente cuadro. 
      Cuando era un bebé 
       ¿A qué jugaba? 
      ¿Qué juguetes tenía? 
      ¿Qué aprendía? 
      Cuando empecé a ir al “cole” 
       ¿A qué jugaba? 
      ¿Qué juguetes tenía? 
      ¿Qué aprendía? 
      Ahora 
       ¿A qué juegas? 
      ¿Qué juguetes tienes? 
      ¿Qué aprendes? 
      LA VIOLENCIA TAMBIÉN SE APRENDE JUGANDO, completar esta actividad con una carta a las madres y padres donde se sugiera un adecuado consumo de juguetes y orientaciones sobre lo que potencian determinados juegos.  2
      EL SEXISMO. 
      El sexismo designa las actitudes que introducen desigualdad y jerarquización por razón de sexo negando a la mujer privilegios, por el simple hecho de ser mujer y achacándole características negativas. Puede manifestarse en la forma de abuso psicológico en la pareja. Lo mismo se aplica a la raza, en cuyo caso el abuso se llama racismo. 
      Actividades 
      Escribir en la pizarra las siguientes afirmaciones 
      Las mujeres son unas lloricas. 
      Las chicas son tontas 
      Las mujeres sólo saben cuidar de la casa. 
      Las niñas no pelean porque no pueden. 
      Las mujeres les quitan el trabajo a los hombres. 
      – Preguntar a la clase por turno de palabra, tomando una frase o toda la lista, si es verdadero o falso, sin más discusión. 
      Escribir en la pizarra puntuaciones con V o F y hacer el recuento. 
      _ Ir desmontando una a una las afirmaciones, a través de ejemplos concretos y del dialogo entre los que partían de posiciones enfrentadas. 
      PROPUESTAS DE ACTIVIDADES EN SECUNDARIA 
      INFORMACIÓN 
      Mientras persista la violencia dentro de la familia y nuestra sociedad la tolere, muchas mujeres permanecerán en ese ambiente familiar de maltrato que puede causarles inseguridad, miedo y, en algunos casos, la muerte. 
      La violencia contra las mujeres es un importante problema social y político de la actualidad: 
      ¿Qué es la Violencia? 
      Se habla de maltrato, violencia o abuso, cuando una persona, a través de su comportamiento, provoca daño físico o emocional a otra persona. 
      Los malos tratos pueden ser de distintos tipos: 
      Físicos: Desde un empujón intencionado, una bofetada o arrojar objetos, hasta el extremo del asesinato. 
      El maltrato físico, además de poner en riesgo la salud y la vida de las personas agredidas en los casos más extremos, provoca miedo intenso y sentimientos de humillación, que van destruyendo la autoestima de las personas. 
      Psicológicos: Aquí entrarían actos como los insultos ("eres una puta"), los desprecios ("no vales para nada"), las humillaciones y chanzas ("¿Quién te va a querer con esa cara?”). También supone violencia psicológica el ignorar a una persona (no hablar a alguien o hacer como si no existiera) y también la amenaza de agresión física ("como no me hagas caso, te parto la cara"). El maltrato psicológico continuado, al igual que el físico, provoca sentimientos de humillación, que van destruyendo la autoestima de las personas. 
      Sexuales: Cualquier contacto sexual no deseado. Desde levantar las faldas a una chica, hasta la violación. 
      Las agresiones sexuales también producen fuertes sentimientos de humillación y por lo tanto, producen daños psicológicos. 

      BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN 
      A. Por parejas, anotar, siguiendo la hoja de registro ANEXA, durante una semana las situaciones de violencia entre iguales 
      que hayan observado o vivido en su entorno (clase, pasillos, recreos, calle, lugares de diversión, ...) 
      B. Por parejas, volcar la información recogida en la actividad anterior, según el siguiente esquema: 
      – Número y tipo de actos violentos. 
      – Momentos y lugares más frecuentes. 
      – Porcentaje, por sexos, de las personas que inician el acto violento. 
      –Tipos de respuestas a los actos violentos, en función del género. 
      – Comportamientos más frecuentes de las personas que presencian la situación. 
      * Presentar, por parejas, al gran grupo los resultados obtenidos. 
      * En gran grupo, analizar los resultados obtenidos y elaborar por escrito las conclusiones, respecto a: 
      – Tipo de actos violentos más frecuentes. 
      – Lugares donde se dan. 
      – Influencia del género en los tipos de actos violentos y en las respuestas ante los mismos. 
      – Comportamiento más frecuente en las personas que presencian las escenas violentas. 
      FECHA LUGAR 
      PERSONA QUE INICIA (Chico-Chica) 
      ¿QUÉ HACE? 
      PERSONA QUE RECIBE (Chico-Chica) 
      ¿QUÉ HACE? 
      ¿QUÉ HACEN LAS PERSONAS QUE PRESENCIAN LA ESCENA? 
      OTRAS OBSERVACIONES 
      ¿PUEDEN GENERAR ESTOS CHISTES VIOLENCIA SEXISTA? RAZONA TU 
      RESPUESTA. 
      ALCOHOL Y MUJERES 
      ¿Sabes por qué el alcohol tiene células femeninas? Porque cuando alguien se emborracha, conduce mal y no deja de decir 
      tonterías. 
      MUJERES INTELIGENTES 
      ¿Cómo se sabe cuándo una mujer dirá algo inteligente? Porque comienza la frase diciendo: "Escuché a un hombre decir..." 
      ERRORES FEMENINOS 
      ¿Por qué la mujeres dicen que ellas no se equivocan? Porque hay un dicho que dice: "El errar es de humanos” 
      ADÁN Y EVA 
      ¿Por qué hizo Dios a Adán antes que Eva? - Para darle una oportunidad de hablar 
      HOMBRES CONTAMINANTES 
      ¿Qué hace un hombre tirando a una mujer por una ventana?... contamina el medio ambiente. 
      INTOLERANCIA A LA VIOLENCIA 
       
      Finalidades 
      – Enseñar a integrar la idea de que NADA JUSTIFICA LA VIOLENCIA A MUJERES E INFANCIA. ES UN DELITO. 
      NADIE TIENE POR QUE TOLERAR ABUSOS DE OTRA PERSONA. 
      Actividades 
      – Tomando el siguiente mito: “LOS HOMBRES VIOLENTOS PEGAN PORQUE SE EMBORRACHAN.... ESTÁN CELOSOS....SUFREN....ESTÁN ENFERMOS”. 
      Exponer la siguiente realidad: “LOS HOMBRES VIOLENTOS PEGAN PORQUE QUIEREN MANDAR EN LAS MUJERES, SER SUS JEFES”. 
      – Explicar: “Las mujeres que se emborrachan, están celosas, sufren o están enfermas no pegan 
      a sus parejas o maridos”. 
      – Terminar recordando el derecho: “NADIE TIENE DERECHO A PEGAR A OTRA PERSONA 
      AUNQUE TENGA PROBLEMAS, SOLO EN DEFENSA PROPIA”. 
      – Poner ejemplos escogidos de las noticias o algún caso conocido, sin violar la intimidad de 
      nadie conocido por el alumnado. 
      – Dialogar en torno a estos y otros ejemplos que pongan con turnos de palabra breve y asegurándose 
      que las niñas o los niños más expresivos no dominen la situación. 
      Sugerencias 
      – Realizar un mural con su clase en el que se exprese un NO A LA VIOLENCIA y un SI A LA JUSTICIA. 
      Conclusiones 
      – ¿Cree que se nota la tolerancia a la violencia en su clase? ¿Quiénes toleran? Haga subgrupos después de haber observado 
      la tolerancia/intolerancia exponiendo sus percepciones. 
      – ¿Ha percibido tolerancia en sí misma-o?  25 de noviembre “Día Internacional para la eliminación de la violencia hacia la 
      MUJER” 

      ACTIVIDAD DE ANÁLISIS DE CANCIONES DE AMOR 
      ACTUALES 
      A través de las canciones que se anexan se pueden llevar a cabo 
      una educación sentimental, haciendo un análisis y poniendo de relieve 
      lo que de normativo tienen, así como el sesgo sexista que muestran. 
      BEBE – Ella 
      Ella sa cansao de tirar la toalla 
      se va quitando poco a poco telarañas 
      no ha dormido esta noche pero no esta cansada 
      no mira ningún espejo pero se siente to’ guapa 
      Hoy ella sa puesto color en las pestañas 
      hoy le gusta su sonrisa, no se siente una extraña 
      hoy sueña lo que quiere sin preocuparse por 
      nada 
      hoy es una mujé que se da cuenta de su alma 
      Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para 
      ti 
      que nadie puede hacerte daño, nadie puede 
      hacerte daño 
      Hoy vas a comprender 
      que el miedo te puede romper con un solo 
      portazo. 
      Hoy vas a hacer reir 
      porque tus ojos se han cansado de ser llanto, de 
      ser llanto… 
      Hoy vas a conseguir 
      reir tanto de ti y ver que lo has logrado que… 
      Hoy vas a ser la mujé 
      que te dé la gana de ser 
      Hoy te vas a querer 
      como nadie ta sabio queré 
      Hoy vas a mirar pa’lante 
      que pa atrás ya te doy yo bastante 
      una mujé valiente, una mujé sonriente 
      mira como pasa 
      Hoy nasié la mujé perfecta que esperaban 
      ha roto sin pudore las reglas marcadas 
      Hoy a calzado tacone para hacer sonar sus 
      pasos 
      Hoy sabe que su vida nunca mas será un fracaso 
      BEBE – Malo 
      Apareciste una 
      noche fria 
      con olor a tabaco 
      sucio y a ginebra 
      el miedo ya me 
      recorría 
      mientras cruzaba los deditos tras la 
      puerta 
      Tu carita de niño guapo 
      se ha ido comiendo el tiempo por tus 
      venas 
      y tu inseguridad machista 
      se refleja cada día en mis lagrimitas 
      Una vez más, no por favor que estoy 
      cansá 
      y no puedo con el corazón 
      Una vez más, no mi amor por favor, 
      no grites que los niños duermen 
      Una vez más, no por favor que estoy 
      cansá 
      y no puedo con el corazón 
      Una vez más, no mi amor por favor, 
      no grites que los niños duermen. 
      Voy a volverme como el fuego 
      voy a quemar tus puños de acero 
      y del morao de mis mejillas sacar 
      valor 
      para cobrarme las heridas. 
      Malo, malo, malo eres 
      no se daña a quien se quiere, no 
      tonto, tonto, tonto eres 
      no te pienses mejor que las mujeres 
      Malo, malo, malo eres 
      no se daña a quien se quiere, no 
      tonto, tonto, tonto eres 
      no te pienses mejor que las mujeres 
      El dia es gris cuando tu éstas  
      Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para 
      ti 
      que nadie puede hacerte daño, nadie puede 
      hacerte daño 
      Hoy vas conquistar el cielo 
      sin mirar lo alto que queda del suelo 
      Hoy vas a ser feliz 
      aunque el invierno sea frio y sea largo, y sea 
      largo… 
      Hoy vas a conseguir 
      reir tanto de ti y ver que lo has logrado… 
      Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para 
      ti 
      que nadie puede hacerte daño, nadie puede 
      hacerte daño 
      Hoy vas a comprender 
      que el miedo te puede romper con un solo 
      portazo. 
      Hoy vas a hacer reir 
      porque tus ojos se han cansado de ser llanto, de 
      ser llanto… 
      Hoy vas a conseguir 
      reir tanto de ti y ver que lo has logrado ohhhh… 
      y el sol vuelve a salir cuando te vas 
      y la penita de mi corazón 
      yo me la tengo que tragar con el 
      fogón 
      mi carita de niña linda 
      se ha ido envejeciendo en el silencio 
      cada vez que me dices puta 
      se hace tu cerebro más pequeño 
      Una vez más, no por favor que estoy 
      cansá 
      y no puedo con el corazón 
      Una vez más, no mi amor por favor, 
      no grites que los niños duermen 
      Una vez más, no por favor que estoy 
      cansá 
      y no puedo con el corazón 
      Una vez más, no mi amor por favor, 
      no grites que los niños duermen. 
      Voy a volverme como el fuego 
      voy a quemar tus puños de acero 
      y del morao de mis mejillas sacar 
      valor 
      para cobrarme las heridas. 
      Malo, malo, malo eres 
      no se daña a quien se quiere, no 
      tonto, tonto, tonto eres 
      no te pienses mejor que las mujeres 
      Malo, malo, malo eres 
      no se daña a quien se quiere, no 
      tonto, tonto, tonto eres 
      no te pienses mejor que las mujeres.. 


      Amaral Sin tí no soy nada 
      Sin ti no soy nada, 
      Una gota de lluvia mojando mi cara 
      Mi mundo es pequeño y mi corazón 
      pedacitos de hielo 
      Solía pensar que el amor no es real, 
      Una ilusión que siempre se acaba 
      Y ahora sin ti no soy nada 
      Sin ti niña mala, 
      Sin ti niña triste 
      Que abraza su almohada 
      Tirada en la cama, 
      Mirando la tele y no viendo nada 
      Amar por amar y romper a llorar 
      En lo más cierto y profundo del alma, 
      Sin ti no soy nada 
      Los días que pasan, 
      Las luces del alba, 
      Mi alma, mi cuerpo, mi voz, no sirven de 
      nada 
      Porque yo sin ti no soy nada 
      Sin ti no soy nada 
      Sin ti no soy nada 
      Me siento tan rara, 
      Las noches de juerga se vuelven amargas 
      Me río sin ganas con una sonrisa pintada 
      en la cara 
      Soy sólo un actor que olvidó su guión, 
      Al fin y al cabo son sólo palabras que no 
      dicen nada 
      Los días que pasan, 
      Las luces del alba, 
      Mi alma, mi cuerpo, mi voz, no sirven de 
      nada 
      Qué no daría yo por tener tu mirada, 
      Por ser como siempre los dos 
      Mientras todo cambia 
      Porque yo sin ti no soy nada 
      Sin ti no soy nada 
      Sin ti no soy nada 
      CONTESTA A LAS SIGUIENTES 
      CUESTIONES: 
      1.- Casi siempre es el hombre el que 
      maltrata a la mujer ¿ Por qué crees que es 
      así?. 
      2.- ¿Por qué crees que una persona que es 
      maltratada por su pareja, se calla, se aguanta 
      y sigue conviviendo con esa persona? 
      3.- ¿Crees que las personas cercanas a una 
      pareja que convive con violencia , pueden 
      hacer algo para impedir esta situación? 
      4.- ¿ Crees que la sociedad puede hacer algo 
      para que disminuya el maltrato hacia la 
      mujer? 
      Hey, 
      Mañana avísame si acaso te demoras 
      Yo estaré esperándote a la misma hora 
      En el colegio donde por la tarde a solas 
      Voy a tenerte mía, voy a besuquiarte toa' 
      Mañana dime si algún hombre te incomoda 
      Pa' reventarlo y que sepa que no estas sola 
      Yo voy a toa' por ti 
      Yo moriría por ti 
      Yo mataría por ti 
      A cualquier hora 
      Mañana avísame si acaso te demoras 
      Yo estaré esperándote a la misma hora 
      En el colegio donde por la tarde a solas 
      Voy a tenerte mía, voy a besuquiarte toa' 
      Mañana dime si algún hombre te incomoda 
      Pa' reventarlo y que sepa que no estas sola 
      Yo voy a toa' por ti 
      Yo moriría por ti 
      Yo mataría por ti 
      A cualquier hora 
      Pal' carajo lo que piense la directora 
      De que te fui a buscar con mis socios en motora 
      Yo lo que quiero es que salgas 
      Gatita, te añora tu gato 
      Sal por favor que pasan las horas 
      Yo solo quiero es que tu me enseñes 
      Que eres una muchacha decente 
      Y aunque en el brazo llevo tatuajes 
      Dice la gente que soy un gangster 
      Pero to's mienten 
      Loca con que llegue el fin de semana 
      Pa' meterle las cabras a tu hermana 
      De que vas pal' cine con tus panas 
      Un placer tenerte en mi cama 
      Nunca madruga para ir a la escuela 
      Siempre me llama por si el timbre no suena 
      Yo dando rondas esperándote afuera 
      Y tu te asomas cuando mi canción suena 
      Hay rumores de que te enamoraste 
      Y a tus amigas de mi les contaste 
      Que aunque muchos gente dice que soy gangster 
      Nadie podrá con este romance 
      Hey, 
      Mañana avísame si acaso te demoras 
      Yo estaré esperándote a la misma hora 
      En el colegio donde por la tarde a solas 
      Voy a tenerte mía, voy a besuquiarte toa' 
      Mañana dime si algún hombre te incomoda 
      Pa' reventarlo y que sepa que no estas sola 
      Yo voy a toa' por ti 
      Yo moriría por ti 
      Yo mataría por ti 
      A cualquier hora 
      Habla con el viejo pa' ver si te escucha 
      Aunque te pichée yo sigo en la lucha 
      Cuéntale que cantas mis canciones en la ducha 
      Y que tus emociones son muchas 
      Que mi único pecado fue amarte 
      Y ser dueño de todas tus partes 
      Suegro, no pichée, usted lo vivió antes 
      La nena se va conmigo después de graduarse 
      Hey, 
      Mañana avísame si acaso te demoras 
      Yo estaré esperándote a la misma hora 
      En el colegio donde por la tarde a solas 

      Voy a tenerte mía, voy a besuquiarte toa' 
      Mañana dime si algún hombre te incomoda 
      Pa' reventarlo y que sepas que no estas sola 
      Yo voy a toa' por ti 
      Yo moriría por ti 
      Yo mataría por ti 
      A cualquier hora.......... 
      Hey, 
      Mañana avísame si acaso te demoras 
      Mañana avísame si acaso te demoras 
      Mañana avísame si acaso te demor